Unit 5, Section A

Números hasta la milésima

Grado 5

Practice

1. Problem 1

   5.NF.4

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   Encuentra el valor de cada expresión.

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2. Problem 2

   5.NF.4.b

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   1. Escribe una ecuación de multiplicación que represente la región sombreada del diagrama.

      

   2. ¿Cuál es el valor de ? Si te ayuda, usa el diagrama.

      

3. Problem 3

   4.NBT.5

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   Encuentra el valor de . Si te ayuda, usa el diagrama.

   

   Diagram, rectangle partitioned vertically and horizontally into 4 rectangles. Top left rectangle, vertical side, 20, horizontal side, 70. Top right rectangle, horizontal side, 3. Bottom 2 rectangles, vertical side, 8.

4. Problem 4

   4.NBT.1

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   1. ¿Cuál es el valor del dígito 6 en 618,923?
   2. ¿El valor del dígito 6 en 618,923 es cuántas veces el valor del dígito 6 en 27,652?

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5. Problem 5

   4.NBT.6

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   Encuentra el valor de . Explica o muestra cómo razonaste.

6. Problem 6

   4.NBT.4

   Previo a la unidad

   Student Task Statement

   Encuentra el valor de la suma y de la diferencia.

   

   

7. Problem 7

   ForLesson 1: ¿Qué es una milésima?

   Student Task Statement

   1. ¿Qué fracción de todo el cuadrado está sombreada? Explica o muestra cómo razonaste.

      

   2. ¿Qué fracción de todo el cuadrado está sombreada? Explica o muestra cómo razonaste.

      

8. Problem 8

   ForLesson 2: Milésimas en diagramas y en palabras

   Student Task Statement

   1. Escribe un número decimal que represente cuánto del cuadrado está sombreado.

      

   2. Sombrea el cuadrado para representar el número decimal ciento quince milésimas.

      

9. Problem 9

   ForLesson 3: Milésimas en forma desarrollada

   Student Task Statement

   Escribe el número decimal 0.418 como una fracción, en palabras y en forma desarrollada.

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10. Problem 10

    ForLesson 4: Exploremos relaciones entre valores posicionales

    Student Task Statement

    1. La pepita de oro que está en la balanza pesa 0.265 onzas. Escribe 2 colecciones diferentes de pesos de 0.1 onzas, 0.01 onzas y 0.001 onzas que puedes usar para equilibrar la pepita.

       

    2. Una primera pepita de oro pesa 0.008 onzas. Una segunda pepita de oro pesa 0.8 onzas.

       • ¿El peso de la segunda pepita es cuántas veces el peso de la primera pepita?
       • ¿El peso de la primera pepita es cuántas veces el peso de la segunda pepita?

11. Problem 11

    ForLesson 5: Comparemos números decimales

    Student Task Statement

    Noah lanzó el balón a 4.89 yardas. 

    1. Noah lanzó el balón más lejos que Lin. ¿Qué tan lejos pudo haberlo lanzado Lin?
    2. Andre lanzó el balón más lejos que Noah, pero a menos de 4.9 yardas. ¿Qué tan lejos pudo haberlo lanzado Andre? Explica o muestra tu razonamiento.

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12. Problem 12

    ForLesson 6: Comparemos números decimales en la recta numérica

    Student Task Statement

    1. Escribe el número que corresponde debajo de cada marca de la recta numérica. Usa la recta numérica para explicar tu razonamiento.

       

    2. ¿Cuál es mayor: 0.654 o 0.658? Explica o muestra tu razonamiento.

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13. Problem 13

    ForLesson 7: Redondeemos doblones

    Student Task Statement

    Una moneda de oro de $5 pesa 8.359 gramos.

    1. Ubica 8.359 en la recta numérica.

       

    2. Una balanza mide pesos al 0.01 de gramo más cercano. ¿Qué mostrará la balanza al pesar la moneda? Explica o muestra tu razonamiento.

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14. Problem 14

    ForLesson 8: Redondeemos decimales

    Student Task Statement

    1. ¿Cuánto es 0.374 redondeado a la centésima más cercana? Explica o muestra cómo razonaste. Si te ayuda, usa la recta numérica.

       

    2. ¿Cuánto es 9.893 redondeado a la décima más cercana? ¿A la centésima más cercana? Explica o muestra cómo razonaste.

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15. Problem 15

    ForLesson 9: Ordenemos números decimales

    Student Task Statement

    Escribe estos decimales de menor a mayor: 6.95, 6.895, 6.598, 6.985, 5.986.

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16. Problem 16

    ForLesson 10: Resolvamos problemas con números decimales

    Student Task Statement

    La velocidad máxima de un competidor de luge a la centésima de milla por hora más cercana fue 81.73 millas por hora. ¿Qué velocidades a la milésima de milla por hora más cercana son posibles para este competidor? Si te ayuda, usa la recta numérica.

    

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17. Problem 17

    Exploración

    Student Task Statement

    1. Jada tiene 3 doblones. Ella sabe que 2 tienen el mismo peso y que 1 es más pesado que los otros 2. Jada también tiene una balanza para comparar los pesos de las monedas. Explica o muestra cómo puede Jada usar su balanza para descubrir cuál doblón es más pesado y cuáles son los 2 doblones que pesan lo mismo.
    2. Supongamos que Jada tiene 5 doblones y sabe que 4 tienen el mismo peso y que 1 es más pesado. ¿Cómo puede descubrir cuál es el doblón más pesado?

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18. Problem 18

    Exploración

    Student Task Statement

    En la tienda hay 2 paquetes de carne molida. En un paquete dice que hay 1 libra de carne. En el segundo paquete dice que hay 0.97 libras de carne. Jada dice que el paquete de 1 libra tiene más carne. ¿Estás de acuerdo? Explica o muestra tu razonamiento.

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