• Groups of 2
• Give students access to connecting cubes and base-ten blocks.

• “Encuentren el valor de cada diferencia y compartan con su pareja su método y su solución” // “Find the value of each difference and share your method and solution with your partner.”
• 7 minutes: independent work time

MLR8 Discussion Supports

• “Después de que su pareja comparta su método, repítanle lo que les dijo” // “After your partner shares their method, repeat back what they told you.”
• Display these sentence frames:
  • “Te escuché decir . . .” // “I heard you say . . . .”
  • “Nuestros métodos se parecen porque . . .” // “Our methods are alike because . . . .”
  • “Nuestros métodos son diferentes porque . . .” // “Our methods are different because . . .”
• 5 minutes: partner discussion
• Monitor for students who use base-ten blocks to show decomposing a ten.

• Groups of 4
• Give each group a set of cards and access to base-ten blocks.

• “Ahora van a jugar un juego de tarjetas usando bloques en base diez” // “Now you are going to play a card game using base-ten blocks.”
• “Primero, cada miembro de su grupo va a escoger una tarjeta diferente de jugador: Diego, Lin, Jada o Han” // “First, each member of your group will choose a different player card, Diego, Lin, Jada, or Han.”
• “Escriban el nombre que escogieron. Revuelvan las otras tarjetas y pónganlas boca abajo” // “Write down the name you picked. Mix up the other cards and put them face down.”
• “Ahora cada uno tiene un jugador y un número inicial” // “Now you each have a player and your starting number.”
• “Usen los bloques para representar sus números iniciales” // “Use the blocks to represent your starting numbers.”
• 2 minutes: group work
• Guide students through the rest of the steps:
  • “Por turnos, tomen una tarjeta y lean la tarjeta al grupo” //“Take turns picking a card and read the card to the group.”
  • “Van a escuchar el nombre de su jugador. Cuando lo escuchen, sigan las instrucciones de la tarjeta” // “Listen for your player’s name and follow the directions on the card.”
  • “Compartan lo que pensaron mientras los miembros de su grupo escuchan. Escriban una ecuación para mostrar el nuevo número” // “Share your thinking while your group members listen. Write an equation to show the new number.”
  • “Antes de tomar una nueva tarjeta, asegúrense de trabajar en grupo y estar de acuerdo en el nuevo número” // “Before picking a new card, make sure your group works together to agree on the new number.”
  • “Van a jugar hasta que hayan leído todas las tarjetas. El número de su jugador debe cambiar dos veces” // “You will keep playing until all of the cards have been read. Your player‘s number should change two times.”
• 15 minutes: group work time
• Monitor for students who:
  • Discuss decomposing a ten using precise language.
  • Work together to give feedback and resolve any disagreements.
  • Compose tens when adding the ending numbers.